Participe en C&P 2018

Congreso de Creatividad y Pensamiento en la Educación

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Bienvenidos a C&P 2018 - Creatividad y Pensamiento.

Durante C&P 2018, destacados disertantes compartirán sus experiencias sobre Creatividad y Pensamiento aplicadas a la educación.

El Dr. Robert Swartz - Invitado por Fundación CEMAR - brindará su presentación ``Transformando el aprendizaje mediante el pensamiento crítico y creativo``. Luego firmará libros para los asistentes del congreso.

Esperamos disfruten esta nueva propuesta de Fundación CEMAR.

Innovación Educativa

Creatividad – Pensamiento y Herramientas

10 Oradores

Destacados oradores que compartirán sus conocimientos y experiencias.

Traducción Simultánea

Traducción simultánea (en inscripción)

Dr. Robert Swartz

SPEAKERS

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Mónica Alejandra Dumrauf

Austin Eco-biligual School

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Walter Gerardo Schlegel

Austin Eco-biligual

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Gabriela Azar

Departamento de Educación de la UCA

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Javier Ulmete

Austin Eco Bilingual School

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Victoria Poenitz

Inst. de Neurociencias Aplicadas del Río Uruguay

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Fabián Román

Ministerio de Salud de la Nación

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Robert Swartz

Center for Teaching Thinking

PROGRAMA

Haciendo clic sobre el título de cada presentación encontrará el resumen de la ponencia.

Javier Ulmete y María Eugenia Cossini

ReCreArtE… Creatividad, pensamiento y comprensión en el aula

En las últimas décadas hay sobradas muestras de la importancia que tiene el Arte como modo de conocimiento específico, y la manera en que su estudio y desarrollo favorecen a la construcción de diversas habilidades y competencias en las personas. En la mirada “arquitectónica” de la mente, pensada en términos de módulos que representan distintos tipos de inteligencias, la práctica educativa “parece mirar” cada vez con más atención los distintos modos en que los estudiantes pueden construir saberes de distintos dominios del conocimiento. Esta última perspectiva nos instó a buscar inicialmente en la Teoría/Práctica modos alternativos de conocer y representar el conocimiento para poder llegar a una comprensión profunda. De este modo, el Arte parece jugar un papel alternativo y fundamental. No se trata únicamente de utilizar los recursos que las Artes visuales, musicales, gráficas, Etc. nos proveen para ser utilizados como “disparadores” de nuestras prácticas educativas. Es ir un poco más allá, es buscar la manera de “transferir” –o mudar- los modos de conocer y hacer Danza –por ejemplo-, para conocer y hacer Matemática, Física o Historia. Este espacio pretende generar una reflexión sobre la práctica docente, intentando construir una mirada que nos lleve a comprender la importancia del arte como transversal a las currículas, como base para incentivar la creatividad y de este modo preparar estudiantes innovadores, pensadores y flexibles, con las herramientas que necesitan para poder enfrentarse a un mundo que hoy desconocemos. Proponemos no solamente construir algunos aspectos teóricos básicos, sino además compartir evidencias concretas de cómo en el respeto por las diferencias individuales, y a través del desarrollo de todas las inteligencias en cada individuo, al Arte como modo específico de conocer y representar el mundo, puede ReCrear la Práctica Educativa cotidiana para garantizar más y mejores procesos y resultados en la Educación.

70 mins

Javier Ulmete y María Eugenia Cossini

María Eugenia Cossini es una educadora con vasta experiencia en la a aplicación de metodologías innovadoras en el aula. Es profesora en Inglés del Instituto Nacional de Profesorado Joaquín V. González, estudió Neurolingüística en RT, realizó un curso de postgrado en Dirección de PYMES en el IAE business School y se ha especializado en temas como Educación emocional y social, Inteligencias Múltiples, Enseñanza para la comprensión y Cultura del Pensamiento realizando cursos en Canadá, Estados Unidos, Brazil, Colombia y Argentina. Cuenta con un “Master en neuropsicología y educación” – Titulo expedido por la Universidad Rey Juan Carlos, y por el Centro Europeo de Postgrado de ESPAÑA. Javier Ulmete es Profesor Universitario en Música y Licenciado en Música y Educación Musical. Ha dedicado gran parte de su carrera profesional a generar herramientas para desarrollar la creatividad a través de la transversalidad del arte en sus diversas formas.

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Estela Falety

Creatividad, Educación y Sociedad.

A partir de la presentación y análisis de un caso (Obiols/Di Segni) se establecerá la necesidad de nuevos enfoques en lo que respecta a la Educación en si misma,  a sus actividades y  estrategias. La relación entre Creatividad, Pensamiento y Educación, como así también la necesidad de considerar como meta, la formación de ciudadanos, es decir de personas participativas y comprometidas con su realidad social. Se recordarán las exigencias que ya han sido planteadas por distintos autores8 por ej.Edgar Morin, Braslasky, Cecilia,…para la educación en el presente siglo y las demandas que es necesario cubrir para hablar de una formación  de calidad que permita desarrollarse eficientemente en el mundo hoy. Del reconocimiento de la necesidad de acciones innovadoras se recuperarán varias definiciones de Creatividad, focalizando en  los elementos más relevantes, para poner a consideración los componentes del pensamiento creativo: originalidad, viabilidad, flexibilidad y fluidez; los facilitadores e inhibidores del acto creativo, y la necesidad de docentes dispuestos a un cambio en su manera de apreciar la realidad, y de transferir ese cambio a sus tareas docentes. Retomando las anteriormente citadas demandas, se ampliarán los conceptos de participación y compromiso, como metas indispensables para el logro de un desarrollo integral que permita trabajar a “...apuntando a la transformación hacia instituciones y personas comprometidas con la Educación, convencidas de su importancia en lo personal y en lo comunitario, abiertas al cambio, respetuosas de la diversidad, promotoras de crecimiento en lo educativo, personal y social, orientada al dominio de saberes instrumentales que les permitan interpretar y enriquecer la propia realidad cultural, reconociendo los valores y significados en los que se apoyan los diversos modos de pensar, sentir y actuar de la comunidad en la que están insertos, y desempeñarse social y laboralmente con éxito, que promuevan la formación de ciudadanos, la existencia de una democracia absoluta, y contribuyan a la construcción e un mundo msano y equitativo en todos sus aspectos” (Tesis Doctoral, pag. 136/137).

50 mins

Estela Falety

Estela es Profesora en Enseñanza Normal, Media y Superior en Lógica, Psicología y Ciencias de la educación de la Universidad Católica Argentina – Mendoza. Desde inicios de su carrera docente ha trabajado en la docencia universitaria, Media y Educación Secundaria de Jóvenes y Adultos (C.E.N.S.) siendo su meta principal apoyar la formación integral de los alumnos y educación de calidad. Desde 1995, hasta 2004 se desempeñó como Asesora Pedagógica, formulando y llevando a cabo diversos proyectos relacionados con Perfeccionamiento y Actualización Docente; como así también Jornadas y actividades correspondientes a Articulación con escuelas primarias, y Adaptación de los ingresantes a 1er. Año.

Cecilia Cabrera

Pensando profundamente con la primera infancia.

Los niños son capaces de alcanzar estándares increíbles tanto en el aprendizaje de idiomas como en habilidades de pensamiento cuando los maestros proporcionan el andamiaje adecuado. Si el trabajo en las habilidades de pensamiento se hace a través del idioma extranjero, el aprendizaje de este idioma se convierte en un medio para un fin y deja de ser un fin en sí mismo. Los niños pequeños son pensadores capaces que evolucionan aún más a medida que avanzan en las diferentes etapas de desarrollo si trabajamos junto a ellos para que así sea. En esta ponencia, compartiremos experiencias y técnicas, pautas y procedimientos para ayudar a los docentes a plantearse objetivos profundos con los niños en la primera infancia.  

70 mins

Cecilia Cabrera

Cecilia Cabrera ha sido docente de Inglés como lengua extranjera por más de 20 años. Ella ha trabajado con todas las edades desde primera infancia hasta adultos. Entre otras actividades, ha incursionado en variadas áreas de la enseñanza y campos de conocimiento, como Evaluadora de artículos para TESOL’s Journal, Evaluadora de propuestas para la Convención anual de TESOL. Ha sido docente en: el instituto estatal de formación docente de Uruguay e International House, Montevideo. Actualmente se desempeña como Educational Consultant – Early Childhood Education Coordinator en St. David´s School – Montevideo.

Victoria Poenitz

Neuro – didáctica de los procesos de categorización como base del pensamiento creativo

La categorización o adscripción de un objeto a una clase, su clasificación como miembro de una categoría, supone asignarle características, atributos o propiedades de tal categoría, vinculando al objeto la pertinente información disponible en la memoria semántica sobre la misma, que implica atribución de significado. El sujeto como agente del proceso categorial extrae activamente información de los datos recogidos, interpretándolos en función de sus esquemas o representaciones mentales resultantes de las experiencias o conocimientos previos, de sus expectativas y del contexto, atribuyéndoles significado ¿Cómo hace el cerebro esto, combinar el nombre de la categoría y toda la información pertinente de entre las modalidades? Una propuesta es la teoría de zona de convergencia (Damasio, 1989). Una zona de convergencia (también llamada área de asociación), es un grupo de neuronas «conjuntivas» (asociativas) que asocian información de características dentro de una modalidad. Estos patrones integran la información de una imagen y del análisis de características dentro de una modalidad sensorial dada, como puede ser la visión. En todo el cerebro, las zonas de convergencia integran el conocimiento de categorías de varias maneras. Categorizar supone la función ejecutiva base del pensamiento crítico y creativo. Desde este procesamiento, es posible clarificar las informaciones (distinguir los diferentes elementos de una argumentación, de un problema de una situación o de una tarea, identificar y aclarar los problemas importantes). Es viable la elaboración de juicios sobre la fiabilidad de las informaciones (juzgar la credibilidad de una fuente de información, juzgar la credibilidad de una información). Por último, categorizar nos posibilita evaluar las informaciones (obtener conclusiones apropiadas, realizar generalizaciones, inferir, formular hipótesis, generar y reformular de manera personal una argumentación, un problema, una situación o una tarea).   Damasio, A. R. (2008). The brain binds entities and events by multiregional activation from convergence zones. BrainRegular Isabel Only Only Azul Calce Vestido Corto 1(1). Durán, J. D. D. L. (2001). Aspectos universales y particulares del léxico de las lenguas del mundo. Granada lingvistica.

80 Min

Victoria Poenitz

Dra. Victoria Poenitz – Presidente de la Fundación del Instituto de Neurociencias Aplicadas del Río Uruguay Es Doctorada en Psicología con Orientación en Neurociencias Cognitivas Aplicadas otorgada por Universidad Maimónides. Cuenta con una Diplomatura Internacional en Neuropsicología del Niño y el Adolescente de Fundación de Neuropsicología Clínica. Tiene una Especializón en Diagnóstico Psicopátológico de la Universidad Favaloro. Además es Licenciada en Psicología de la Universidad Nacional de Rosario. Es miembro fundador y Presidente de la Fundación del Instituto de Neurociencias Aplicadas del Río Uruguay (INARU). Delegada por Argentina de la Red Iberoamericana de Neurociencias Cognitivas. También es Co – Directora del Posgrado en Neurociencias Cognitivas Aplicadas a la Educación – Universidad de Concepción del Uruguay, y Miembro Titular de la Red Iberoamericana de Neurociencia Cognitiva.

Fabián Román

Neurociencia de la Creatividad: El pensamiento creativo

Muy pronto compartiremos el detalle de la ponencia.

70 mins

Fabián Román

Fabián Román es médico, especialistas en psiquiatría, investigador, docente y formador de profesionales a través de distintas universidades y sociedades científicas. Nació en Buenos Aires, Argentina, estudio la Carrera de Medicina en la Universidad de Buenos Aires. Luego de graduarse se formó como médico de familia en el Hospital Argerich donde se desempeñó como director del programa de Medicina Familiar. Fue Director de Carrera de Medicina de la Universidad Maimónides. Luego de su formación en Psiquiatría, participo de distintos programas académicos y de investigación relacionados con la Neurociencias Cognitivas. Actualmente se desempeña como: – Coordinador del área de Docencia, Investigación y Desarrollo de Contenidos de la Dirección Nacional de Salud Mental y Adicciones, Ministerio de Salud de la Nación, Argentina – Director Ejecutivo de la Red Iberoamericana de Neurociencia Cognitivas. – Director de la Carrera de Especialización Docente en Neurociencia Aplicada a la Educación, Universidad de Concepción del Uruguay, Argentina. – Coordinador Académico del Doctorado en Psicología con orientación en Neurociencias Cognitivas Aplicadas de la Universidad Maimónides. Además es Investigador y autor de diversos artículos en el área de neurociencia cognitiva aplicada. Ha gestionado la creación de redes colaborativas internacionales de neurociencia en el área de salud y educación, y participa en diversos programas académicos de pregrado y postgrado, impulsando acciones en diferentes países para que la aplicación de las neurociencias en el sistema educativo.

A Confirmar

Apertura

Isabel Azul Corto Vestido Only Regular Calce Only Palabras de apertura

20 mins

A Confirmar

Break Turno Mañana

Los asistentes podrán disfrutar de un coffee break y recorrer los stands de nuestros sponsors.

Vestido Azul Regular Isabel Only Only Corto Calce 30 mins

Almuerzo

Los asistentes tiene tiempo hasta las 14.00 Hs. para disfrutar del almuerzo. Detallaremos direcciones de restaurantes cercanos  en el sitio de Facebook.

90 mins

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Break Turno Tarde

Los asistentes podrán disfrutar de un coffee break y recorrer los stands de nuestros sponsors.

30mins

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Robert Swartz

Transformando el aprendizaje crítico y creativo, pensando en la instrucción del contenido.

CON TRADUCCIÓN SIMULTÁNEA EN ESPAÑOL Centro para la enseñanza del pensamiento, EE. UU. Y España En esta presentación, el Dr. Swartz explicará la nueva metodología de instrucción: Aprendizaje basado en el pensamiento, ahora utilizado en muchas escuelas en España. TBL reemplaza el aprendizaje basado en conferencias, que enfatiza el uso de la memoria simple, y en el qué los estudiantes son receptores pasivos de información. Con el Aprendizaje Centrado en el Estudiante, en el que los estudiantes se convierten en aprendices activos mediante el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades de pensamiento creativo, que podrán usar para enriquecer sus vidas, pero que también usarán para comprometerse con el contenido curricular de manera que logren una mayor riqueza, profundidad y mayor comprensión duradera de lo que aprendan. El conjunto de habilidades que los estudiantes aprenden, incluyen habilidades creativas y de pensamiento crítico, que también están orientadas a las habilidades en la toma de decisiones y resolución de problemas. El enfoque principal de esta presentación estará en las técnicas de clase específicas utilizadas por los profesores que hacen TBL - Aprendizaje Basado en el Pensamiento. El Dr. Swartz ilustrará y explicará estos a través de ejemplos de lecciones que van desde aulas para bebés hasta aulas en el nivel de bachillerato.

2 Hs.

Robert Swartz

Director del Centro para la enseñanza del pensamiento, Estados Unidos y España. Recibió su doctorado de la Universidad de Harvard en 1963 y es miembro de la facultad emérito de la Universidad de Massachusetts en Boston (se retiró en 2002), donde fue presidente del Departamento de Filosofía y fundó el programa de maestría en Pensamiento Crítico y Creativo. Ha trabajado extensamente en los últimos treinta años con docentes, escuelas, distritos escolares y universidades a nivel internacional en proyectos de desarrollo del personal sobre la reestructuración del currículo y la instrucción al infundir el pensamiento crítico y creativo en la enseñanza de contenido. Los países en los que ha trabajado en proyectos basados en el pensamiento incluyen EE. UU., El Reino Unido, España, Chile, Perú, Colombia, Israel, Nueva Zelanda, Canadá, Singapur, Malasia, China (Hong Kong), Australia, Argentina, Venezuela y Arabia Saudita. Arabia, Jordania, los Emiratos Árabes Unidos y Chipre. Es el desarrollador principal del Proyecto de aprendizaje basado en el pensamiento, un proyecto de varios años en el que un gran número de escuelas se han comprometido a hacer una infusión profunda de pensamiento crítico y creativo en la instrucción de contenido en todo su plan de estudios. Ha sido copresentador en conferencias con David Perkins, Art Costa, Rebecca Reagan y Carol McGuinness. Sus escritos incluyen un libro sobre la enseñanza del pensamiento; Issues and Approaches, en coautoría con David Perkins (1989), y una serie de 5 manuales de diseño de lecciones, algunos de los cuales han sido traducidos al árabe, sobre Infusión Crítica y Pensamiento Creativo en Instrucción de Contenido, publicados en la década de 1990 y principios de 2000. Estos han sido co-escritos por varios practicantes educativos, K-12. Sus publicaciones también incluyen una gran cantidad de artículos sobre la enseñanza y la evaluación del pensamiento. Es el autor principal de un equipo de cinco integrantes, incluidos Art Costa, Bena Kallick, Barry Beyer y Rebecca Reagan, es ThinkingBased Learning, publicado en 2007, reimpreso en 2010 y traducido al español en 2013. Además, el Dr. Swartz ha actuado como un consultor de pruebas de habilidades de pensamiento con la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en los Estados Unidos. Más recientemente, él y Carol McGuinness, de la Queen's University, en Belfast, Irlanda del Norte, han co-escrito dos libros sobre Teaching Thinking en el Programa International Baccalaureat. Actualmente es miembro del comité organizador de la Conferencia Internacional sobre el Pensamiento (ICOT)

Gabriela Azar

Innovaciones en la formación docente del Modelo AIE – Aprendizaje efectivo e inclusivo

Las tendencias mundiales y regionales evidencian que la formación de docentes en el Nivel Primario e Inicial requiere especialistas graduados con características distintas a las que prevén los profesorados tradicionales, enfatizando sobre todo la necesidad de consonancia con modelos vinculados con la investigación en acción. Existe un consenso consolidado sobre la importancia de la renovación y la recuperación de pedagogías bien definidas y operativas, que preparen a los docentes para el logro de una mejora de los aprendizajes de los alumnos. Es necesario brindar una propuesta innovadora que no sea, en palabras de Vaillant (2004), “más de los mismo pero mejor”, lo que implica una reformulación estructural de las características de la formación docente inicial. El modelo pedagógico desarrollado y denominado Aprendizaje Inclusivo y Efectivo (AIE-UCA) está inspirado en experiencias educativas UCA, es superador de las propuestas de formación docente tradicionales, contribuye a la adquisición y desarrollo progresivo de los conocimientos y de las aptitudes consideradas fundamentales para el ejercicio de la docencia de los profesores que se forman. Las aptitudes son la expresión del actuar de una persona en su totalidad. Se adquieren y fortalecen en un proceso continuo. Las cinco aptitudes elegidas para desarrollar en los programas de formación docente son: Comunicación, conceptualización, gestión efectiva, diagnóstico, interacción inclusiva. Todas ellas concentran los quehaceres particulares de los docentes, atraviesan transversalmente los contenidos de las carreras y se articulan con los contextos específicos.  

45mins

Gabriela Azar

Gabriela es doctoranda en Sociología de la UCA. Magister en Políticas Públicas Universidad Carlos III de Madrid. Magister en Administración, Derecho y Economía de los Servicios Públicos Universidad Carlos III de Madrid. Posgraduada en Dirección de Centros Educativos Universidad Austral Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación UCA. Profesora para la enseñanza primaria. Especialista en planificación estratégica, y gestión de procesos de innovación. Profesora universitaria. Autora de varios libros de su especialidad. Fue Directora de Curriculum en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Subsecretaria de Planeamiento e innovación educativa en el Ministerio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Actualmente es Directora del Departamento de Educación de la UCA y miembro del Consejo Asesor del Ministro de Educación Nacional.

M. Eugenia Cossini, Walter Schlegel, Mónica Dumrauf

Fuerzas Culturales… ¿Qué relatos cuentan nuestras aulas?

Compartimos el resumen de la ponencia de María Eugenia Cossini, Walter Schlegel y Mónica Dumrauf - Para C&P 2018 - 24 y 25 de agosto - Universidad Católica Argentina.
 
“Una cultura de pensamiento se crea en aquellos lugares en los que el pensamiento individual y de grupo es valorado y se hace visible, y se promueve de forma activa como parte de las experiencias cotidianas y habituales de los miembros del grupo”
Isabel Vestido Only Regular Azul Calce Only Corto Ron Ritchhart
Esta presentación pretende ser una invitación a explorar los distintos ambientes que se van generando desde el “clima” que hay en nuestras aulas. Este clima está conformado por diferentes elementos físicos y de comportamiento con hábitos de pensamiento, motivaciones, relaciones, rutinas y costumbres que caracterizan a quienes forman parte de este espacio.
 
 
Ron Ritchard, PZ, HGSE, propone 8 fuerzas culturales (EXPECTATIVAS, OPORTUNIDADES, TIEMPO, MODELAJE, INTERACCIONES, LENGUAJE, AMBIENTE, RUTINAS DE PENSAMIENNTO) que garantizan que el trabajo del docente pueda ser efectivo. Éstas son fundamentales para crear una cultura que realmente promueva el aprendizaje y el pensamiento en el aula; nos dan un marco para comenzar a “mirar” qué es lo que está sucediendo en nuestras aulas y así poder generar las modificaciones necesarias para que este espacio pueda propiciar un aprendizaje significativo.
 
 
Es muy importante aprender a observar lo que sucede en nuestras aulas y, a partir de esa observación, poder modelar los diferentes elementos para favorecer el pensamiento y la comprensión, generando espacios idóneos para el aprendizaje.
Mag. María Eugenia Cossini Lic. Walter Schlegel Prof. Mónica Dumrauf  

70 mins

M. Eugenia Cossini, Walter Schlegel, Mónica Dumrauf

Mónica Alejandra Dumrauf, profesora de inglés, egresada del Profesorado “Juan XXIII” de Bahía Blanca, y traductora pública, egresada de la Universidad del Museo Social Argentino; es actualmente coordinadora de inglés del nivel primario de Austin Eco-biligual School en la ciudad de Campana, Buenos Aires. Durante veinte años se ha dedicado a la docencia desempeñándose como profesora de inglés en los tres niveles de la educación privada. En los últimos 5 años se ha especializado en Enseñanza para la Comprensión realizando cursos y participando de congresos sobre rutinas de pensamiento, hacer visible el pensamiento y cultura de pensamiento del Proyecto Cero de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard y de la Fundación Centro de Investigación y Desarrollo Social, FUNDACIES. Walter Schlegel es un profesor con una trayectoria de desempeño de más de 25 años en escuelas públicas y privadas en los niveles primario, secundario y terciario en el área de las ciencias exactas y en gestión escolar. Es Licenciado en Educación con Orientación en Enseñanza de las Matemáticas y en Diseño, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza; egresado de la Universidad Nacional de Quilmes, también es Técnico Químico y Profesor en Informática. Tiene una Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC del Instituto Nacional de Formación Docente de Argentina. María Eugenia Cossini es una educadora con vasta experiencia en la a aplicación de metodologías innovadoras en el aula. Es profesora en Inglés del Instituto Nacional de Profesorado Joaquín V. González, estudió Neurolingüística en RT, realizó un curso de postgrado en Dirección de PYMES en el IAE business School y se ha especializado en temas como Educación emocional y social, Inteligencias Múltiples, Enseñanza para la comprensión y Cultura del Pensamiento realizando cursos en Canadá, Estados Unidos, Brazil, Colombia y Argentina. Cuenta con un “Master en neuropsicología y educación” – Titulo expedido por la Universidad Rey Juan Carlos, y por el Centro Europeo de Postgrado de ESPAÑA.

Pronto podrá descargar el brochure de CIIPE 2018

En C&P 2018 destacados oradores compartirán experiencias, nuevas iniciativas y herramientas para trabajar los conceptos de Creatividad y Pensamiento en la educación.

Universidad Católica Argentina

Salón San Agustín

Ubicación: Av. Alicia M. de Justo 1300

Ciudad de Buenos Aires
República Argentina

UCA - San Agustín

ARANCEL C&P 2018

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Detalles

- Prenda de calce ajustado.

- Tejido liviano.

- Dise?o de l